เมื่อภาคเรียนแรกใกล้จะสิ้นสุด กลุ่ม GL ได้เข้าสู่ขั้นตอน “การเอาใจใส่” ของกระบวนการคิดเชิงออกแบบ ซึ่งพวกเขาเริ่มระบุสิ่งที่ขาดหายไป สิ่งที่สามารถปรับปรุงได้ หรือสิ่งที่พวกเขาต้องการให้ชุมชนมีเพื่อทำให้ชีวิตของผู้อื่นดีขึ้น นักศึกษาได้นำเสนอแนวคิดสร้างสรรค์ที่ส่งผลโดยตรงและเชิงบวกต่อชุมชน โดยใช้หนึ่งในเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (SDGs) เป็นแนวทางในการออกแบบ ทีมต่างๆ ได้ทำงานร่วมกับสมาชิกในกลุ่มเพื่อนำเสนอแนวคิดของตนต่อ “Sharks” ซึ่งเป็นสมาชิกชุมชนจากทั่วมหาวิทยาลัย ซึ่งสมาชิกในทีมจะให้ข้อเสนอแนะที่เป็นประโยชน์ต่อทีม เพื่อปรับเปลี่ยนเป้าหมายของโครงการและดำเนินการต่อไปตลอดทั้งปีการศึกษา

เราได้เห็นความก้าวหน้าอย่างมากในการพัฒนาโครงการนับตั้งแต่การนำเสนอครั้งแรกในเดือนตุลาคม แม้ว่าแนวคิดโครงการบางอย่างจะยังคงอยู่ เช่น กลุ่มพี่เลี้ยงนักเรียนที่ชื่อว่า “Big Sib” หรือกลุ่มครีมกันแดดที่ปลอดภัยต่อแนวปะการังที่ชื่อว่า “Asé Sunscreen” แต่นักเรียนคนอื่นๆ กลับตระหนักว่าแนวคิดโครงการเดิมของพวกเขาไม่สอดคล้องกับความชอบและความสนใจของตนเอง ภาคเรียนแรกของภาคการศึกษาสิ้นสุดลงด้วยงาน Global Leadership Fair ซึ่งนักเรียนได้รับการสนับสนุนให้ไตร่ตรองถึงสิ่งที่พวกเขาสนใจและเหตุผล ผ่านประสบการณ์นี้ ทีมต่างๆ สามารถ “เลือกการผจญภัยของตนเอง” ซึ่งนักเรียนสามารถ (1) แบ่งปันความก้าวหน้าของตนเองด้วยแนวคิดดั้งเดิม (2) สรรหาสมาชิกทีมใหม่เพื่อเติมเต็มบทบาทที่กำหนด หรือ (3) นำเสนอทักษะเฉพาะตัวของตนเองให้ผู้อื่นเพื่อเข้าร่วมทีมใหม่ ผ่านประสบการณ์นี้ นักเรียนต้องแสดงทักษะ ความสนใจ และแรงจูงใจของตนเองอย่างชัดเจนในบรรยากาศของชุมชน การไตร่ตรองของนักเรียนอย่างต่อเนื่องเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการคิดเชิงออกแบบ และมีส่วนสำคัญอย่างยิ่งต่อความสำเร็จที่เราเห็นจากกลุ่ม GL ของเราในช่วงปลายปีการศึกษา